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Ceci est le résultat de prise de notes des étudiants en M1 de sciences de l'éducation !

 

Restez critique envers ce que nous vous proposons !

 

Comme toutes productions humaines des erreurs ont pu être faites!

 

Vous pouvez toujours réagir grâce aux commentaires

 

Tous questionnements, grognements

 

et autres réactions sur les cours sont les bienvenus

 

et même indispensable pour un travail d'échange constructif !

 

Alors n'hésitez pas!                

 

 

 

 

*

Adresses utiles ...

http://mourepiane.free.fr/
www.fse.ulaval.ca/chrd/Theories.app./

http://jm.perez.waika9.com
21 décembre 2006 4 21 /12 /décembre /2006 20:45
Vous pouvez aller chercher vos
convacation aux examens
 au bureau n°8
de la division de l'étudiant

Bonnes fêtes !
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12 décembre 2006 2 12 /12 /décembre /2006 17:26
pour celles et ceux qui vont aller "observer" des pratiques en classe , pour l'ue sceq 41 ou pour leur mémoire, des conventions sont disponibles au sécrétariat C141.
généralement, elles sont demandées pour entrer dans une classe.
il faut donc en demander un exemplaire , le remplir et le faire "tamponner" au secrétariat.
voilà!
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3 novembre 2006 5 03 /11 /novembre /2006 20:18

    Voici les 3 mails de Monsieur Vial    

transmis à tous les étudiants, mais que certains n'ont pas reçu !

    
     Son premier mail : Orientation 
"Je vous rappelle que nous sommes là chantal eymard et moi pour vous aider à trouver au plus vite un directeur de mémoire dans l'UMR

Si vous l'avez déjà veuillez nous faire savoir qui c'est Sinon adressez nous votre thématique "

Michel Vial" <michel.vial@up.univ-aix.fr>  
 

     Son second mail :  directeur de recherche   
pour les étudiants du master r 1

 Pour trouver un directeur  : S’adresser au correspondant indiqué dans chaque axe

qui vous orientera sur quelqu’un de son axe ! 

VOIR RUBRIQUE UMR ADF LA PRESENTATION DES AXES 

     Son troisième mail : Compte rendu du 1er Séminaire

 

 

 

Pour les étudiants

 

 

 

Une feuille d’émargement à chaque séance

 

 

 

Avec vos mails

 

 

 

 

 

 

Objectifs : soutenir le mémoire avant octobre 2007 au plus tard

 

 

 

Constituer le séminaire en groupe de travail, vous faire éprouver que vous entrez dans une communauté scientifique

 

 

 

-Présentation de l’état  de votre travail dans le séminaire, obligatoire  sauf pour les redoublants (cette année seulement) 

 

 

 

un quart d’heure : power point  conseillé

 

 

 

s’inscrire au secrétariat

 

 

 

Si pas de trace de la présentation dans le séminaire, pas de soutenance ou soutenance invalidée

 

 

 

 

 

 

Toute l’année, tenir un Journal de recherche avec :

 

 

 

-Notes prises pendant les séminaires

 

 

 

-Les idées théoriques ou pratiques  concernant le mémoire

 

 

 

-Les lectures faites

 

 

 

-les questionnements : discussion des réussites et des difficultés que vous rencontrez pour faire votre recherche

 

 

 

- autres remarques qui montrent que votre recherche avance.

 

 

 

Dater à chaque fois

 

 

 

 

 

 

Validation en  juin : Synthèse pas plus de 5 pages :

 

 

 

Etapes par lesquelles vous êtes passé, les réussites les apprentissages, les limites 

 

 

 

Insister sur le rôle du séminaire : avantages et inconvénients , préconisations pour réguler

 

 

 

Journal en annexe du dossier

 

 

 

 

 

 

Choisir son directeur

 

 

 

C’est obligatoire d’en avoir un

 

 

 

Faut en trouver un  avant début novembre

 

Eymard et Vial sont là pour vous y aider : vous nous donnez votre théme et votre projet de recherche et nous vous mettons en contact avec un correspondant dans l’un des axes de l’umr qui vous aiguillera vers un directeur dans son axe

 

 

 

Le directeur doit veiller à la qualité de votre travail et  à la conformité de votre produit : il n’est pas forcément un aidant

 

 

 

Décide si le produit est soutenable

 

 

 

Décide de la composition du jury : il choisit un autre universitaire ou deux, dont un fait obligatoirement  partie du département des sciences de l’éducation

 

 

 

 

 

 

Il donne des conseils : régulièrement lui donner du texte à lire

 

 

 

le rencontrer

 

 

 

le solliciter

 

 

 

 

 

 

on se choisit, mais on peut se quitter soit en début , soit en fin de master 1

 

 

 

 

 

 

faire savoir qui est votre directeur par mail aux responsables du séminaire (Vial et Eymard)

 

 

 

 

 

 

Rappel : dans le LMD le master est un cycle de deux ans

 

 

 

Le titre « maîtrise »  est réservé à ceux qui s’inscrivent en master 2 et échouent le cycle

 

 

 

En fin de master 1 on a le droit de poursuivre en master 2 (et rien d’autre) Valider le mémoire de master 1, c’est avoir un passeport pour le mémoire de master 2

 

 

 

Le mémoire de master 1 n’est qu’un début du mémoire du master 2, une étape plus ou moins achevée

 

 

 

 

 

 

On peut changer de théme en début de master 2 si celui choisi est une impasse, ce que le master 1 aura démontré.

 

 

 

 

 

 

Les mémoires sont notés de zéro à vingt. Une note négative peut être mise à l’issu de la soutenance.

 

 

 

 

 

 

Faire le master 1  en un an

 

 

 

-          le temps : on n’a que le temps qu’on se donne ; s’organiser, un apprentissage du monde professionnel

 

 

 

-          le rapport a l’écrit : passer par l’oral, s’enregistrer,

 

 

 

-          survalorisation du mémoire : n’est qu’une tâche parmi d’autres, n’est pas le chef d’œuvre : mesurer son poids, on obtient le master avec la moyenne ! ( une année = dix notes)

 

 

 




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24 octobre 2006 2 24 /10 /octobre /2006 21:52
Géraldine a écrit à  Ravestein pour demander les modalités de validation de l'UE SCEQ41. Voici le message reçu en retour...


" Le travail demandé valide vos capacités à faire fonctionner les modèles évoqués en cours sur du concret. Dans ce travail on doit donc identifier, à partir d'une situation d'enseignement observée, "subie" ou programmée (imaginée) par vous :

Le contexte précis de la situation (quelle institution etc...)
La description des objets de savoir en jeu du point de vue de l'enseignant et du "programme"
La "nature" des apprenants et leur positionnement vis à vis des objets de savoir visés
Qui enseigne , avec quel rapport aux objets de savoir en jeu
Déroulement de la séquence
Analyse critique à l'aide des "modèle" vus en cours.
Si possible : améliorations à apporter

Exemples de situations vues les autres années:

Pépé apprend à toto à mettre un vers sur un hameçon
Enseignement de la position latérale de sécurité dans une formation de secourisme
Apprentissage du noeud de chaise chez les scouts
Leçon sur le "ion' au cp
Première leçon sur la soustraction avec retenue au ce2
Cours sur le chômage de longue durée en terminale ES
ETC...

La situation peut être examinée à partir du support de votre choix (notes sur observation, film, souvenirs etc)"


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24 octobre 2006 2 24 /10 /octobre /2006 21:43


Voici qq précisions de M. Johsua sur l'UE SCEQ 5, reçus par Géraldine :


"Comme il n'est pas prévu que nous nous revoyions, voilà les précisions.
En quelques pages, donner des indications sur la manière dont le projet de Mémoire se confronte avec les cours dispensés dans l'unité (ou juste certains d'entre eux). L'année dernière cette consigne avait été comprise en général comme un simple résumé de la recherche en cours, ce qui n'a guère d'intérêt. Si vous avez besoin d'autres précisions, n'hésitez pas à  m'écrire. Cordialement, SJ"

 


Quant à  Mme Thuilier, elle m'a recopié ce qu'il y a écrit sur la plaquette...
Et elle a précisé que nous la reverrions ... au dernier cours. Voilà .

à  mercredi
Géraldine

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